信德配资平台量化评比树标杆泉州开发区实验学校创新实践育“阳光少年”

“原来只要肯努力，我的进步也能被看见、被肯定!”江西籍学生小林拿着“阳光好少年”月度表彰证书，脸上满是自信的笑容。曾经因数学成绩勉强及格而自卑的他，在学校量化评比机制的激励下，借鉴优秀学法刻苦追赶，一学期内数学成绩跃升至85分，班级排名前进20名，还主动分享学习技巧带动3名同学共同进步。

小林同学的转变，源于学校一场“阳光好少年”评比活动——在这里，每个孩子都能在量化的“成长坐标系”中找到自己的位置，并在正向激励中发光发热。

书法作品展示

作为一所位于工业园区的九年一贯制公办学校，泉州经济技术开发区实验学校承载着服务随迁子女的重要使命。面对学生背景多元、成长需求多样的实际，学校落实立德树人根本任务，以“阳光好少年”评比活动为抓手，构建起一套系统化、可量化、动态化的育人机制，让3000余名随迁子女明确成长方向、增强综合能力、实现共同发展。

量化立标：让成长“看得见、摸得着”

面对学生来自全国各地、基础不一、习惯各异的现实，学校没有采取“一刀切”的评价方式，而是围绕“安全守规、文明有礼、学业进步、全面发展”核心目标，构建起一套涵盖班级荣誉、个人表现、竞赛获奖、好人好事、课堂纪律、活动参与六大维度的量化评比体系。通过“加减分结合、积分制管理”——安全守规可加分、课堂违纪会减分，好人好事有奖励、竞赛获奖多加分，将抽象的德育要求转化为孩子们看得见、摸得着的具体指标。

科普体验活动

为确保评价公正全面，学校搭建了“德育处统筹+多处室联动+班主任主导+师生共评”的协同机制，德育处、保卫处、总务处等部门分工协作，班主任、任课教师、学生干部全员参与加减分认定。通过“每日记录、每周汇总、每月表彰”的闭环管理，评价过程全程公开透明，不仅让孩子们清楚知道“怎么做能加分、哪些事不能做”，更在潜移默化中培养了规则意识和自我管理能力。

四川籍学生小婷刚入学时因思念家乡情绪低落，常与同学闹矛盾，正是在“互助合作”加分项的引导下，她加入美术社团参与校园文化墙绘制，在合作中学会换位思考，逐渐融入集体。这种清晰的导向让随迁子女快速适应校园生活，养成良好行为习惯。

榜样引领：让个体成长带动群体共进

量化评比的正向激励，让校园里涌现出一批批在不同赛道发光发热的少年，他们以个体进步为起点，用实际行动引领带动身边人，形成了“一人出彩、全班受益、校园共荣”的良好局面。

学业赛道上，“进步就有加分”的导向点燃了孩子们的学习热情。“阳光好少年”花宇豪结合自身思维特点，总结出“思维导图+错题追踪”的高效学习法——用思维导图梳理知识框架，让零散知识点串联成网；以错题本为载体，标注错误原因、解题思路和同类题型拓展，形成闭环学习。这一方法让他成绩稳居年级前三，更在泉州市“贤銮杯”好新闻评选、晋江市科技创新大赛中斩获佳绩。他没有独享成果，主动在班会课分享经验，手把手教同学绘制学科思维导图，带动大家建立个性化错题本，让班级整体平均分在年级排名稳步上升。

开展体育锻炼

文体舞台上，特长发挥能加分的规则让孩子们更敢展示自我。安徽籍学生小宇曾因体育不达标而内向敏感，对照评比标准，他制定了每日晨跑、课后跳绳的锻炼计划，日复一日的坚持让他体能大幅提升，最终在校园运动会上拿下400米跑第六名。这份成就感让他主动发起“晨练打卡”活动，每天清晨带领同学在操场锻炼，分享跑步技巧和体能提升经验，让班级体育达标率从原来的85%跃升至98%，越来越多的同学爱上了运动。

安全守护方面，“安全隐患上报”“违禁物品监督”等加分项目，让孩子们从“被动遵守”转向“主动守护”。四年级的湖南籍学生小浩，课间发现楼梯间应急指示灯损坏后及时上报，获得评比加分。这件事让他深刻认识到安全的重要性，此后主动承担起班级“安全小卫士”的职责，定期排查教室安全隐患，劝阻同学课间追逐打闹。在他的影响下，班级里成立了“安全监督小组”，同学们互相提醒遵守交通规则、远离违禁物品，校园霸凌、追逐打闹等现象明显减少，筑牢了校园安全防线。

协同共育：让家校合力滋养阳光成长

育人不是学校的“独角戏”，而是家校社联动的“合唱”。学校深知，要让随迁子女全面成长，必须凝聚家校共育合力，让家长从教育的“旁观者”转变为“参与者”。为此，学校创新家校沟通模式，定期举办“阳光好少年”表彰大会，邀请获奖学生家长到场参与。当家长们亲眼看到孩子在学业进步、文明素养、特长发展等方面的亮眼表现，亲耳听到学校的育人理念和评比标准，更能理解孩子的成长需求，进而在家庭中给予精准引导。

老师们则始终是评比方案的坚定践行者和引导者，将评价标准融入日常教学。课堂上，他们及时捕捉学生的点滴进步并给予加分鼓励；课后，通过主题班会、经验分享会等活动，为花宇豪、小宇这样的榜样学生搭建辐射他人的平台，让个体优势转化为集体进步的动力。对于基础薄弱或性格内向的学生，老师会结合评比标准进行针对性辅导，就像小林在数学学习中遇到瓶颈时，正是老师的耐心指导和“学业进步”加分项的双重激励，让他重拾信心、奋起直追。